الإنفوجرافيك التعليمي Educational Infographic

الإنفوجرافيك التعليمي Educational Infographic

أبو الهيثم محمد درويش


الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله.
استخدم الإنسان الرموز والرسوم منذ القدم للتعبير عن تاريخه وبيئته وأحداث حياته وأهم ما مر به من معتقدات وآثار، وتزخر بتلك الصور والرسوم معابد وقصور وآثار القدماء في كل حضارة على وجه الأرض.
أكد Kasperiuniene and Jaleniauskiene,(2023) أن استخدام االرسوم والصور انتشر تجاريًا وصحيًا وإعلاميًا وزاد الانتشار مع تقدم التكنولوجيا ووسائل التواصل والاتصال ونقل المعلومات ومعها ظهر مصطلح الإنفوجرافيك Infographic الذي يعبر عن دمج المعلومات والرسومات فالمقطع الأول من المصطلح هو اختصار للمعلومات Information أما المقطع الثاني فهو اختصار للرسوم والتصاوير وهوGraphic.
مصطلح الإنفوجرافيك عرفه محمد شلتوت،(2019) بأنه مجموعة من العناصر البصرية المشوقة التي يسهل فهمها وتعبر عن موضوع ما بطريقة يزول معها أي تعقيد، وتكون في شكل مطبوع أو إلكتروني وتنشر على صفحات الإنترنت، فهو أسلوب يتميز بعرض المفاهيم الصعبة ذات التعقيد في صورة سلسة سهلة الفهم.
وتعرفه سوسن ضيف الله،(2020) بأنه تصوير مرئي للتعبير عن المعلومات باستخدام الرسوم والتصاوير التوضيحية، قد يكون على هيئة رسوم ثابتة أو متحركة أو تصوير قصصي أو رواية تصويرية لمجموعة من البيانات.
أشار Smith,J(2019) إلى أن الإنفوجرافيك يمكن توظيفه في عمليات التعليم والتدريب ليسهل على المعلم والمدرب توصيل الأفكار والمفاهيم المعقدة بطريقة سهلة إلى الطلاب في ضوء نماذج التصميم التعليمي ونظريات التعليم الحديثة ، وهنا يمكن تسميته بالإنفوجرافيك التعليمي Educational Infographic.
مما سبق يظهر أن الإنفوجرافيك التعليمي بأنه عملية تعبير عن المعلومات والبيانات باستخدام تمثيلات بصرية تزيد من إكتساب المتعلم للمهارات والمعارف التي يقدمها المحتوى التعليمي.
وفي ضوء معطيات البحث الحالي يمكن الإشارة إلى أن النمط الثابت من الإنفوجرافيك التعليمي هو مجموعة من العناصر البصرية الثابتة والمشوقة سهلة الفهم يعبر بها أخصائي تكنولوجيا التعليم عن أفكار يريد إيصالها إلى الطلاب بسهولة.
وقد أثبتت نتائج العديد من الدراسات أهمية استخدام الإنفوجرافيك في التعليم وبرامج التدريب، منها دراسة Smith,(2021) فاعلية الإنفوجرافيك التعليمي في التنمية المهنية لعينة من المعلمين من خلال بيئة تعلم لإنتاج الإنفوجرافيك التعليمي الذي يساعد المعلم في تعليم أطفال المرحلة الإبتدائية.
وكذا نتائج دراسة Aprianti,(2020) التي اهتمت بتحليل أداء المعلمين والطلاب بعد تقديم مواد تعليمية مصممة بالإنفوجرافيك في المدارس الثانوية العليا بمنطقة سامباس بماليزيا والتي أكدت احتياج الطلاب إلى الوسائط التعليمية القائمة على الإنفوجرافيك.
وأثبتت نتائج دراسة Leggette,(2020) فاعلية استخدام الإنفوجرافيك في تنمية مهارات التفكير النقدي وقابلية استخدامه في حياة المعلمين الأكاديمية لعينة من معلمي المدارس.
وأثبتت نتائج دراسة Grieger,(2021) التي تتناول مشروع إنتاج إنفوجرافيك تعليمي على سقالات تعليمية من خلال ثمانية مراحل انتهت بنشر المنتج التعليمي على موقع تويتر، واستغرق التطبيق فصل دراسي كامل وانتهى البحث إلى تكوين اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو استخدام الإنفوجرافيك التعليمي.
كما اثبتت نتائج دراسة Gunbayi,(2022) والتي تناولت تحسين مهارات الرسم الفني لعينة من معلمي التعليم والتدريب المهني، من خلال تنظيم دورات لشرح برنامج الليستريتور من خلال الإنفوجرافيك التعليمي وأثبت البحث فاعلية الإنفوجرافيك في تنمية مهارات الرسم الفني الإلكتروني لدى مدربي التكنولوجيا والتدريب المهني ومدربي التصميم الرقمي.
كما أكدت نتائج دراسة Lazaro,(2020) فاعلية تدريب تشاركي على مهارات برنامج فوتوشوب يهدف لإنتاج منتج تشاركي عبارة عن إنفوجرافيك يمثل غرفة المعيشة، ونتهى البحث إلى إثبات فاعلية البيئة التدريبية التشاركية وفاعلية برنامج فوتوشوب في إنتاج منتج إنفوجرافيك ساعد الطلاب في التعايش مع البيئة التعليمية.
وأثبتت نتائج دراسة Cobb,(2017) فاعلية برنامج تدريبي على مهارات برنامج فوتوشوب لتنمية مهارات عينة من المعلمين في إنتاج الإنفوجرافيك التعليمي باستخدام برنامج فوتوشوب وفق معايير الجودة.
وأثبتت نتائج دراسة محمد الشاووش،(2019) أثر الإنفوجرافيك في تنمية التحصيل الدراسي لمادة الحاسب الآلي، لدى عينة من طلاب المدارس الثانوية .
وأثبتت نتائج دراسة إسماعيل حسونة،(2017) فاعلية تصميم بيئة تعلم شخصية قائمة على الإنفوجرافيك في زيادة التحصيل المعرفي والاتجاه الإيجابي نحو الإنفوجرافيك لدى عينة من طلاب جامعة الأقصى.
وأثبتت نتائج دراسة أشرف مرسي،(2017) أثر التفاعل بين نمطي عرض وتوقيت الإنفوجرافيك في بيئة التعلم الإلكتروني في زيادة التحصيل والاتجاه نحو بيئة التعلم لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية.

المراجع العربية:
إسماعيل حسونة .(2017). فاعلية تصميم بيئة تعلم شخصية قائمة على الإنفوجرافيك في التحصيل المعرفي والاتجاه نحوها لدى طلبة كلية التربية في جامعة الأقصى، مجلة العلوم التربوية والنفسية،18،(4)، ص ص 543-576.
أشرف مرسي.(2017).أثر التفاعل بين نمطي عرض وتوقيت الإنفوجرافيك في بيئة التعلم الإلكتروني على التحصيل والاتجاه نحو بيئة التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية،مجلة العلوم التربوية،2،(2)،41 ص ص -141.
سوسن ضيف الله.(2020). الإنفوجرافيك في التعليم الإتجاه نحوها لدى طالبات كلية التربية جامعة أم القرى في ضوء تصميم وتطوير المناهج الرقمية،المجلة العربية للتربية النوعية، 4، (15)، ص ص 169-196 .
محمد الشاووش.(2019). أثر الإنفوجرافيك على تنمية التحصيل الدراسي في مادة الحاسب الآلي لطلاب الأول الثانوي بمحافظة القنفذة، مجلة العلوم التربوية والنفسية،3،(11)،61-76.
محمد شلتوت.(2019). نموذج الإنفوجرافيك التعليمي المطور، المؤتمر العلمي الدولي الخامس للجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي 17- 19 يوليو 2019، بورسعيد، مصر.
محمد شوفي شلتوت.(2015). فن الإنفوجرافيك بين التشويق والتحفيز على التعلم، مجلة التعليم الإلكتروني،(23)،ص ص 13-21.
==========================
المراجع الأجنبية:


Anders,A.(2015).Theories and Apllications of Masseveonline open courses، international Review of Research in open learning,16(6),pp 39-61.
Apriyanti, N.(2020). Needs Analysis of Infographic Media Using Technology for Learning Physics, Malaysian Online Journal of Educational Technology, 8 (1),pp48-62.
Arbaugh, J.(2019). One Bridge, (at Least) Two Paths: Reflections on "Virtual Classroom Characteristics and Student Satisfaction in Internet-Based MBA Courses". Journal of Management Education, 42 (4), pp524-532.
Ayvaz,T.(2018). In-Service Teacher Training: Problems of the Teachers as Learners. International Journal of Instruction، 11 (4 ),pp159-174 .
ASTD.(2020). E.Learning، Retrieved from: https://astdnefl.org.

Bandura.A.(1997).Self_efficacy : The exercise of *******.New York:Freeman and company.
Beach, P.(2018). A Window into the Classroom: Examining the Use of Virtual Classrooms in Teacher Education. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education (CITE Journal), 18 (3),pp 578-600.
Berry, S.(2019). Teaching to Connect: Community-Building Strategies for the Virtual Classroom، Online Learning, 23 (1 )،pp164-183.
Benz,L.(1992).Personal teaching efficacy،Jornal of Educational Research,85(5),pp 66-173.
Bistrom,J.(2005).Peer-to-Peer Networks as Collaborative Learning Environments:Hesinki University of Technology,Finland.
Bolmsten,J & Manuel,M.(2020). Sustainable Participatory Processes of Education Technology Development, Educational Technology Research and Development, 68 (5 ), pp2705-2728 .
Boninger, F& Molnar, A.(2021). Issues to Consider before Adopting a Digital Platform or Learning Program: National Education Policy Center. School of Education 249 UCB University of Colorado.
Cobb، K.(2017). Digital Imaging: An Adobe Photoshop Course, The Art Education Magazine for Teachers, 107 (2),pp30-31.
Chua، C.(2018). Assessing Air Force Officers' Satisfaction on the Use of SOC Virtual Classroom: Input to Professional Military Education e-Learning Design and Implementation, Electronic Journal of e-Learning, 16 (2), pp134-147.
Copriady, J.(2018). In-Service Training for Chemistry Teachers' Proficiency: The Intermediary Effect of Collaboration Based on Teaching Experience, International Journal of Instruction,11(4).pp749-760 .
Dunlap, J.(2016). Getting Graphic about Infographics: Design Lessons Learned from Popular Infographics, Journal of Visual Literacy, 35 (1), pp42-59.
Dahdal,S.(2020). Using the WhatsApp Social Media Application for Active Learning, Journal of Educational Technology Systems, 49 (2),pp239-249.
Daley, G, Proctor, C , Rappolt-Schlichtmann, G & Goldowsky, B.(2020). Behavioral Engagement among Adolescents with Reading Difficulties: The Role of Active Involvement in a Universally Designed Digital Literacy Platform، Reading & Writing Quarterly, 36 (3),pp278-295.
Enchikova,E.( 2021). Active Citizenship Participatory Patterns of European Youth, Journal of Social Science Education, 20 (1),p p4-29 .
Ergulec, F& Zydney, J.(2019). A Design Case for Implementing a Collaborative Strategy for Online Teams Intern, International Journal of Designs for Learning, 10 (1),pp25-34.
Funk, J.(2020). Indigenous Authorship on Open and Digital Platforms: Social Justice Processes and Potential, Journal of Interactive Media in Education, 2020 (1),pp 1-13 .
Gunbayi, I.(2017). Improving Technical Drawing Skills of VET Teachers: An Action Research Project, International Journal of Vocational Education and Training ,24 (1),p p77-91
Grieger, K.(2021). Student-Generated Infographics for Learning Green Chemistry and Developing Professional Skills, Journal of Chemical Education, 98 (9),pp2881-2891.
Hong, N& Phan, N.(2020). Students' Self-Efficacy Beliefs and TOEIC Achievements in the Vietnamese Context, International Journal of Instruction,13 (4), pp 67-86.
Isaac,S & Michael,W. (1987). Handbook in Research and Evaluation for Education and the Behavioral Sciences. San Diego, CA: Edits Publishers.
Jaleniauskiene, E& Kasperiuniene, J.(2023). Infographics in Higher Education: A Scoping Review. E-Learning and Digital Media, 20 (2),p p191-206.

Johnson, M, Lehoahoa,E, Shaw,P& Urquhart, R.(2020). Increasing Digital Platform Use to Help Youth Find Work. Policy Brief. RTI Press Publication PB-0023-2005, RTI International. P.O. Box 12194, Research Triangle Park.
Jennifer, E, Barry, M& Gruber,A.(2021). Assessing Service-Learning Programs in Academic Libraries: A Rubric in Action,Olivia – portal: Libraries and the Academy.
Khoza, S.(2020). Students' Habits Appear Captured by WhatsApp. International Journal of Higher Education, 9 (6),p p307-317.
Jones, M, Hershberger, M, Goodrich, M, Hackel, S& Love, A.(2021). Preservice Teachers' Self-Efficacy for Teaching LGBTQ Youth, Teacher Educator, 56 (4),p p427-444.
Kibar, P.(2017). Fostering and Assessing Infographic Design for Learning: The Development of Infographic Design Criteria، Journal of Visual Literacy, 36 (1),p p20-40.
Krueger,N.(1995).Perceived Self-efficacy, Psychological Reports,1(72),PP 1235-1241.
Komljenovic, J.(2021). The Rise of Education Rentiers: Digital Platforms, Digital Data and Rents, Learning، Media and Technology, 46 (3),p p320-332.
Maccallum, K, Day, S, Skelton, D & Verhaart, M. (2017). Mobile affordances and learning theories in supporting and enhancing learning. International Journal of Mobile and Blended Learning, 9(2),pp 61–73.
Nikou, S. & Economides, A. (2018). Mobile-based micro-Learning and assessment: Impact on learning performance and motivation of high school students. Journal of Computer Assisted Learning, 34(3),pp 269–278.
Lam, R.(2018).Preparation for Future Collaboration: Cognitively Preparing for Learning from Collaboration،Journal of Experimental Education, 86 (4 ),pp546-559.
Lazaros, E.(2022). Teaching Photo Manipulation: Simple Photoshop Project Puts Students in Your Living Room, Tech Directions, 72 (5),p p13-17 .
Leggette, H.(2020). Visualizing the Analysis: Using Infographics to Strengthen Critical Thinking Skills, Communication Teacher, 34 (4),p p333-339.
Li, D& Ding, M.(2022). Teacher Learning about Collaborative Learning: A Case Study. ZDM: Mathematics Education, 54 (3),p p721-735.
Loes, N.(2022). The Effect of Collaborative Learning on Academic Motivation. Teaching & Learning Inquiry, 1(10),pp 2-18.
Marciano, J& Warren,C.(2019). Writing toward Change across Youth Participatory Action Research Projects,Journal of Adolescent & Adult Literacy, 62 (5),pp485-494.
Munoz,C. (2009).Opening Facebook : How to Use Facebook in the College Classroom , Information Technology and Teacher Education Conference in Charleston ,1(52),pp 2623-2627.
Murphy, V.(2019). Exploring Patterns in Student Dialogue While Using a Digital Platform Designed to Support Online Inquiry, Journal of Interactive Media in Education, 2019 (1), pp 2-14.
Maccallum, K.,Day, S,Skelton, D & Verhaart, M. (2017). Mobile affordances and learning theories in supporting and enhancing learning. International Journal of Mobile and Blended Learning, 9(2),pp 61–73.
Nikou, S & Economides,A. (2018). Mobile-based micro-Learning and assessment: Impact on learning performance and motivation of high school students. Journal of Computer Assisted Learning, 34(3),pp 269–278.
Naido,j.(2020). Postgraduate Mathematics Education Students' Experiences of Using Digital Platforms for Learning within the COVID-19 Pandemic Era, Pythagoras, 41 )1( ,pp 2-13.
Nielsen,G.(2012). Usabiliti 101،Intoduction to Usabiliti, Nielsen Norman Group: UX Training، Consulting & Research. California.

Oberman, W, Hunt, I, Taylor, R& Morrisette, S.(2021). Internships and Occupational Self-Efficacy: Impact and Gender Differences، Journal of Education for Business, 96 (7),p p424-434.
Schwarzer,R.(1995). Efficacy scale-Submitted for publication، Berlin:Frerpsychologie.
Pavek, C & Vaughan, M.(2023). Digital Reading Check-Ins: Supporting Independent Digital Reading. Reading Teacher, 76 (5),p p653-657.
Perbandt,D.(2021). Towards Effective E-Learning on Sustainability: A Case Study-Course on Participatory Processes in Environmental Politics، International Journal of Sustainability in Higher Education, 22 (4 ),pp801-832.
Pedro, L. F. M. G., de Barbosa, C. M. M. O., & dasN Santos, C. M. (2018). A critical review of mobile learning integration in formal educational contexts. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1),pp 2- 17.
Persson, V & Nouri, J. (2018). A systematic review of second ******** learning with mobile technologies. International Journal of Emerging Technologies in Learning,13(2),pp 188–210.
Potts, J.(2019). Profoundly Gifted Students' Perceptions of Virtual Classrooms, Gifted Child Quarterly, 63 (1),p p58-80.
Salmons, J. (2006). Storytelling and Collaborative e-Learning: Resources for Educators, Vision2Lead, Inc, Boulder, CO .
Smith, H.(2019).The ASCCR Frame for Learning Essential Collaboration Skills،Journal of Statistics Education, 27 (3).p p265-274.
Sun, Z&Lin, C, Wu,M, Zhou, J& Luo, L. (2018). A tale of two communication tools: Discussion-forum and mobile instant-messaging apps in collaborative learning. British Journal of Educational Technology, 49(2),pp 248–261.

Siemens, G. ( 2004 ). Connectivism: A learning theory for the digital age, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning,2(2).pp 2-11.
Smith, J.(2021). (Info)Graphically Inclined: A Framework of Infographic Learning, Reading Teacher, 74 (4),pp439-449.
Stoica, I,Orzan, M& Boboc,A, Caranica, C & Bucur, L. E. (2017). New Trends in E-learning Using Online Marketing Tools, The International Scientific Conference eLearning and Software for Education,1(1) ,pp 531-532.
Reychav, I,Dunaway, M & Kobayashi, M. (2015). Understanding mobile technology-fit behaviors outside the classroom. Computers & Education,1( 87),pp 142–150.
Rios,G.(2020).Inclusivity, Participation and Collaboration: Learning in Interactive Groups،Educational Research, 62 (2),pp162-180.
Trott,D, Sample, B,Laura, W & Andrea E.(2020). Participatory Action Research Experiences for Undergraduates: Forging Critical Connections through Community Engagement, Studies in Higher Education, 45 (11),pp 2260-2273.
Traxler,J.(2007).Defining,disc ussing,and evaluating Mobile Learning,International Review of Research in open and distance Learning,8(2),pp1-12.
Tzanavaris, S.(2020).Virtual Learning Communities (VLCs) Rethinking: Collaboration between Learning Communities,Education and Information Technologies, 25 (5),p p3659-3675.
Valdivia،A.(2021). Digital Production on Instagram: Vernacular Literacies and Challenges to Schools, Theory Into Practice, 60 (2 ),pp172-182.
Valizadeh,M.(2021). An Investigation into the Effects of Demographic Factors on EFL Learners' Self-Efficacy Beliefs, Shanlax International Journal of Education,9 (4),p p300-308 .
Widyanti, A. (2020). e-Learning Readiness and Perceived Learning Workload among Students in an Indonesian University، Knowledge Management & E-Learning, 12 (1),p p18-29.

Williamsoon,B.(2021). Making Markets through Digital Platforms: Pearson، Edu-Business، and the (E)valuation of Higher Education، Critical Studies in Education, 62 (1 ),pp50-66 .
Wright,D.(2020). Imagining a More Just World: Critical Arts Pedagogy and Youth Participatory Action Research، International Journal of Qualitative Studies in Education (QSE), 33 (1),pp32-49 .
Yuliani, S.(2021). Sociolinguistics Perspectives on Gender Patterns in Instagram, Journal of Education and Learning (EduLearn), 14 (1),p p103-113.
Wichadee,S.(2017).A development of the blended learning model using Edmodo for maximizing students، International journal of emerging technologies in learning (IJET),12(2),pp 137-154.
Waite, W , Leonardi, P & Jacson, M (2004). Student Culture vs group Work inComputer Science. In Proceedings of the 35th SIGCSE technical symposium on Computer Science Education,36(1), p p 12-16.
Yuen, M& Datu, D.(2021). Meaning in Life، Connectedness، Academic Self-Efficacy، and Personal Self-Efficacy: A Winning Combination، School Psychology International, 42 (1),p p79-99.
Zhou,M. (2016). Using Blended Learning Design to Enhance Learning Experience in Teacher Education. International Journal on E-Learning.15(1),pp 121-140.